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浅谈课程改革中体育教师如何加强教学研究
作者:都匀市甘塘中学/沈洪 来源:摘自:《中国体育教育师在线》 点击:6645次 评论:0

摘要:通过对新课程的教学成果展示的论述,强调体育教研的重要性,从而激发每一位体育教师都参与到体育教研中去。

关键词:课程改革;体育教师;加强;教学研究

前言

基础教育新课程改革在我市普及推广已有4年了,今年又恰逢都匀市教育局课程改革的成果年,为此都匀市教育局相继举行了形形色色的竞赛、说课评比、优秀课案评比、优质课评比、教育教学论文评比、教学研讨会、课程研讨会等教育教研活动,透过这些活动,我发现:一个重研究、爱学习的教师队伍,一个重发展、讲效率的领导集体正在各校悄然形成。我校就是这个群体中的一员。

就拿5月22~26日的乡镇中学体育优质课的评比活动来说吧,本次活动充分展示出我市乡镇中学体育教师在课程改革中不断探索,努力提高教学业务水平,创新、发展的精神面貌。展示出较高水平的优质课。

我作为此次活动最大的受益人,我的感慨很多,因为我不仅在校内获得了许多同事的无私帮助,在校外获得了观摩的机会,还在教学中增长了见识,发现了不足,而且还获得了同行们的鼓励,老师的指点,这是我受用终身的财富。

从总结中不难发现:获得一等奖的教师带来的优质课,给人一种全新的感觉,他们在教材探索、发挥学生的个性,与学生的合作,激发学生的运动兴趣,教学创新等方面进行了广泛的展示,表现了体育教师优秀的个人素质。有的老师展示的是多媒体与课外运动的结合,是一种新的教学理念、一种新的观念突破。获得三等奖的老师虽然只得三等奖,但他们都有良好的个人素质,也是体育教师队伍中的优秀教师,他们都有良好的个人素质,有较好的教学手段,有很好的潜质。民族舞蹈进课堂,是一种民族文化的传承和发展,是体育教师应该思考和尝试的,也是值得提倡、值得肯定的。----这是一个强调教学研究的信号。

另外,我还在一些学术期刊上寻找答案,体育教师们的作品很难成为学术期刊的“座上客”,这也就是我为什么要呼吁体育教师们一定要加强教学研究的一个主要原因了。因为现在的体育教学研究广泛存在于课程改革的方方面面。

或许有的体育教师认为这纯粹是多余,但是当你粗略地看下面这一段文字说明,也许你会觉得当前的课程改革已经由最初的推广普及逐渐转向教学研究了。

这是本次体育优质课总结中最明显的佐证:

(1)、个别教师教材搭配不合理、教学安排不妥当;

(2)、个别教师对教材的技术环节掌握模糊,导致教法错误;

(3)、“示范面”不对,不能面对全体学生;

(4)、节奏太快,教法单调,学生体育的兴趣受到影响。

下面是我结合课程改革的实际对体育教师进行教学研究的重要性谈几点浅见,说出来与各位同仁共商榷,也衷心希望这能对促进教学研究有好处吧!

本文从四个层面来具体阐述在实际教学工作中应如何加强教学研究:

1、体育教学改革需要教学研究

1.1说课需要教学研究;

体育说课,据我所知,在都匀市开展的次数几乎为零,但不是说,以往没有开展,今后就不开展了,而是要积极尝试如何开展,也许有的老师说,体育说课又不像别的学科那样,就某一个章节、某一项具体内容、某一篇课文展开说课,其结果能形成一个共识,最终达到上好课的目的。体育课的教学内容包罗万象、组织形式多种多样,教无常法、学无定法,因此开展体育说课有一定难度,而且也不可能用一个尺度去衡量学生,用一个标准去要求学生,千篇一律,无论学生素质如何,体质状况怎样,能达到什么目标等等,这也就是说,我们之所以没有开展说课是有一定原因的。但无论如何都要进行积极的努力,才会使体育教学达到“事半功倍”的效果。

我认为如果开展体育说课的话,至少能让我们缩短达到某种教学目的的时间,同时,还能在一个共同探讨的领域内使体育教师产生共鸣。达到其他活动达不到的效果。如在足球课中,对足球比赛中常见的“越位”违例进行讲解时,首先要将听课教师假定为学生,就“越位”的概念展开说课,当你所说的越位现象用图形来表示时,别人就能听懂、看懂,而单纯用讲解的方式去进行,可能不喜欢足球的老师就会一头雾水,不知所云。试想老师都不知道,更何况是学生呢?

因此说课要加强教学研究,要将所要说的课通过教学研究,寻找一个既能让老师听得懂,同时又能在某些关键词的选用上帮助你,从而实现在即将开始的对学生的教学中更好地加以应用,达到说课的目的。

说课是教师在备课的基础上,系统地阐述自己的课堂教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的。教师要以正确的现代体育教学思想和素质教育观念做指导,说明本堂课教学设计的基本思路。但说课又不同于上课,因为说课所面对的不是学生,而是教师或专家评委。它把教师的个人备课置于集体的讲评之中,把个体的、隐性的、用书面语言表述的备课的构思结果,变成为集体的、显性的、用外部语言陈述的备课的思维过程。

说课也是现在比较流行的一种教学研究的方式,因为它是近年来出现的一种体育教学研究的新形式,我们之所以将它置于体育教学准备策略,是因为一则说课是教师备课与上课之间的一个环节,是备课的延伸;再则说课往往同集体备课相结合,集体备课时,由一名教师做中心发言人,按照说课的要求对课的构思设计进行阐述,由其他教师进行评议,探求最佳方案。

由此可见:在加强说课的同时,也要加强对说课的教学研究。

1.2听课、评课也要适当掺入教学研究

听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望,重过程轻结果,通过对教学现象的分析评议,获得一定的启示,发现规律性的东西,对于提高体育教师的教学水平有极大的帮助。

不管是哪一级别的公开课,还是“家常课”,目的不仅是为了证明、展示教育、教学能力,也是为了促进和提高。因此,我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”,突出听课评课的激励、导向功能,不以成败论好课,同时,教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式,公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台,是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。

因此在教学过程中,让体育教师经常以听评课为主要目的,能使体育教学更趋研究化、规范化、制度化。也就是说,体育教师必须要完善听评课,同时也必须要以教学研究为切入点。如针对体育教师的一堂公开课,让其他教师先听后评,将他们所听的课与体育教师的教学目的、组织形式、训练效果进行对比,最终评价这一堂课的成功与失败;其实,要把一节体育公开课上好要做很多的努力,如果体育教师在这个班所上的课是失败的,通过教学研究之后,就会在其他班上出成功的课来,即所谓的“失败是成功之母”,只有在教学中不断磨练,再加上适当的听评课等的教学研究,才能让体育教学呈现高质量、高水平的态势,也只有其他体育教师参与的教学研究才能让体育教学真正达到“百花齐放”的效果。

由此可见:听评课同样需要加强教学研究。

1.3上课更需要教学研究;

上课是教师将所备好的课付诸行动的过程,课上得好与坏,是否能驾驭课堂、驾驭学生、驾驭教材,是直接衡量一个体育教师的知识水平、教学能力高低的标志,在这个过程中,教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践,“讲解语言的生动、示范动作的得体以及手势的运用都能在很大程度上影响着上课的质量。”通过设计好的课的流程,注重学生主体性教育,尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好,选择搭配教材。教学方式上,采取因人而异,区别对待,根据学生体育基础的不同,制定可供学生选择的学习目标,使所有学生在原有的基础上学有所获,体验到成功的喜悦,使每个学生都有机会享受平等的体育教育。注重建构学生的主体地位,力图使学生真正成为学习的主体。凡是学生知识、经验、能力可及之事,均放手让学生自己去做,教师在其中只是创造条件,指导帮助,使学生主体参与教学,参与管理,参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围,体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来,使学生真正学会健身、学会创造,从而达成育体、育心、育人,身心和谐发展的教学目标。

如在进行传统体育教学中的短跑起跑姿势时,我们要记住一些口诀:“抬头挺胸看线前,充分伸直髋膝踝”;然后在教学中,不仅体育教师要反复研究这几句话的含义,同时还要将研究出来的结果付诸行动,就是在让体育教师加强教学研究,深刻理解这几句话,而有的教师可能会出现理解的偏差,最终导致教学时出现要求不高,动作质量不好;而在新课程中却要求学生自己去探究起跑时哪种动作能真正起到快速摆脱静止状态,进入到高速跑的运动状态中,把这个问题带入体育教学中,那就是说,要求体育教师要在课前要进行教学研究,把问题的提出尽量做到“隐含”,从而发挥学生自己开动脑筋,去寻找这个“隐含”的问题,达到体现学生的“主体性”,教师的“主导性”作用。

由此可见:要做到这些,仅靠一个人的努力是远远不够的,因此加强教学研究是把不可能变成可能的有效手段,具有一定的现实意义。 

   1.4课后总结、反思离不开教学研究; 

“课后小结”,也称教学心得,教学笔记,课后记等,是关于教学得失的记录,是一种务实的教研行为。它是课堂教学工作中的一个重要环节,也是很多教师最容易忽视的一个环节。很多体育教师在课的准备和设计方面较为重视,但在课堂教学后的反思和总结方面却是一片空白。除了客观上的原因(体育教师工作量大,每周要上14--16节课以外,还有早锻炼和运动队的课余训练),主要在思想上没有引起足够的重视,没有把课后的总结和反思作为提高自己教学水平和教学能力的一种有效手段。我国著名心理学家林崇德提出:“优秀教师=教学过程+反思”因此,反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。在体育课程改革不断深入的教学形势下,反思教学应当成为每个体育教师的自觉行动。那么如何进行教学反思?写好“课后小结”的意义是什么?“课后小结”的内容应该是什么?进行“课后小结”要注意什么?如果我们每个体育教师都养成了课后及时反思的习惯,那么指导教学实践就指日可待。

由此可见:加强课后反思的教学研究,并在此基础上积累一定的教学经验,把教学环节中的疏漏进行反思,适时进行查缺补漏,把一堂没上好的课真正“捡”回来,在下一节课来临之前的准备工作进行到底,这样,提高教学质量就是不再是一句空话。

1.5备课案、备教材、备学生、备场地器材样样都少不了教学研究;

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。然而我们目前的中学体育教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,但学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。为了克服“场地小、器材少、学生淘、老师恼”的不利局面,我认为,如何使体育教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。

古人常说:排阵无常法,运用之妙,存乎一心。在对学生进行各种能力培养的问题上,教师一定要认真研究教材,吃透教材,充分掌握学生的生理、心理特征,在教学思维上不要因循定则,当你蓦然回首时,定会发现有许多收获。

因此,在新课标、新理念、新教学下,要从教学方法、手段,发挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣,要“以育人为本”,以学生发展为中心,要面向全体学生,关注学生的个体差异.

由此可见:将备好课、备好教材、备好学生、备好场地器材等统统纳入教学研究的范畴,只有体育教师努力做到了这一点,才能使体育教学充满现代气息,才能真正使每一位学生受益。

2、体育大课间活动呼吁教学研究

2.1更新观念,教学研究要起带头作用;

体育大课间使课程改革以来提出来的一种新型教育模式,它是学校体育的一个“补充说明”

体育大课间是对传统课间操的继承和发展,是巩固和扩大体育锻炼效果,增强学生身心素质的重要组成形式。是学校校风校纪的集中反映,是学校管理水平的集中体现。同时,形式多样的活动还在健体、炼志的基础上,培养了学生德、智、体、美的和谐发展,充分体现了素质教育的全体性、全面性和学生发展的主动性。

为了能使体育大课间突显“锻炼的实效性、内容的全面性、功能的多样性、参与的广泛性、个性的塑造性、活动的趣味性、娱乐性和可选择性”原则,同时为学生身心健康水平的切实提高,创新广阔的发展空间。加强教学研究,把这种教学研究落实到平时的教学中去有着积极的、现实的意义。

由此可见:要像是体育大课间达到目标明确、构思新颖没有教学研究是实现不了的。

2.2组织实施不能没有教学研究;

学校体育大课间活动的开展本着健康第一的原则和把快乐还给学生,创造和谐师生关系的指导思想设计了我校的大课间活动。

实施训练时我们把大课间分为前期准备、集体操训练、分组游戏训练和整体磨合四个阶段。在各阶段实施前都要通过会议对师生进行培训,让大家明确各阶段的任务,提高了训练的效率。前期准备阶段包括如何结合学校实际设计活动的框架,确定分组游戏的内容,操的编排和指挥音乐的选择与制作等,它是活动实施的起点。集体操训练阶段,我们通过体育教师集体教授,课外活动分班提高,发挥各班体育骨干作用等途径,快速高效地完成了自创操的学习,同时在体育大课间活动时,体育教师完成巡回指导,提高整体素质。在分组游戏训练阶段,我们首先把各班的游戏内容、场地、器材定位,再给各班配备两名教师,其中一名是班主任,负责每天组织本班学生进入活动场地;另一位教师负责每天收发器材;整体磨合阶段是大课问训练的最后一个步骤,主要是做好活动各环节的衔接,它包括进出场,队伍的调动和服从音乐指挥等内容。学校建立了大课间体育活动的考评制度,每天由学校行政和体育教师对各班出勤、活动、操姿、队列情况进行考评,并把考核结果纳入合格班级的评选和教师学期考核中,从制度上保证了活动的质量。在此基础上,我们还建立了信息反馈的信箱,积极向师生和家长征求建议,做到集思广益,群策群力,保证了我校大课间体育活动水平的不断提高,使它更具生命力。

由此可见:成功的体育大课间是由一系列管理机制、运作程序、巡回指导以及归还器材等支撑起来的,而体育教师把体育大课间的纷繁复杂的项目落实到体育教学中,是使体育大课间活动朝着正常轨道迈进的坚石。而这些运作体制同样也在教学研究之列。

2.3评价过程要以教学研究为突破口;

建立健全体育大课间的评价体制,让学生在活动中感受体育的乐趣、把体育活动与竞赛、评比联系起来。明确高质量的体育大课间活动没有高质量的管理是很难保证的,在实际操作中,做到三个落实即“目标落实、责任落实、奖罚落实”,完善评价机制,以充分调动学生学习的积极性,为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展,使我们的体育大课间搞得更生动、活泼、富有实效。

由此可见:评价过程没有进行教学研究就很难为“健康第一”的目标寻找突破口,因此注重评价过程,完善评价机制对于学校体育大课间朝着育体、育心、育人方向努力迈进起着积极的推动作用。

3、体育论文的写作提倡教学研究

撰写体育论文,是将体育教学过程中的经验、教训、总结、贩私、心得体会及时以文字的形式记录下来,并升华成为理论,因此选题过程、研究方法、论证过程、结论的得出都与教学研究密不可分,因此,体育教师要保持经常学习理论知识、钻研教材教法,进行广泛的教学研究,才能在课程改革中立于不败之地。

4、课外活动也要彰显教学研究

组织学校的课外活动、兴趣小组活动,以及抓运动队训练和比赛,教学研究也是不可或缺的;

如加强业务学习,把《学校体育学》、《体育游戏》、《运动训练学》、《运动生物力学》等专业书籍作为业余学习的主要书目。并将教学研究建立在此基础之上,指导教学、训练、比赛。这些都离不开学习、钻研。

5、结束语:

“与时俱进”是一个永久的话题,体育课程改革是这场改革进程中的个中环节。我听到有不少的老师抱怨,现在的学生难管难教,那是因为传统的教学模式可能适应不了现在的学生的发展,要把“与时俱进”与教学实际联系起来,多考虑考虑现在的学生,多为他们想想,也许这样做短期内是苦了点,但形成了习惯就会是另一番景象。这也就是体育教师为什么非要加强教学研究的原因了。

可能还有的教师会有疑虑,我干这行都那么多年了,这玩意儿能不懂?怎么教我能不会?其实,教什么、怎么教都不难,难就难在怎样才能更好地教,这才是我所要论述的主题----在新课程中体育教师应加强教学研究。

新课程提倡“让每一个学生都受益,教师的所作的一切努力都要为了孩子”

不论课程改革也好、教法革新也好,都离不开“改革”二字,到底该怎样改?改什么?新课程留给了我们无尽的思考,体育教师是这种思考的原创者,只有充分激发体育教师的“活力”才能使这种改革不落为一句空话。

可以说,无论现在的学校体育活动是以什么样的形式出现,都离不开教学研究,同时如何开展好教学研究,是摆在我们每一个体育教师面前的一条路,至于这条路怎么走,要看你或我以什么样的心态去对待它了。

我之所以要这么说,因为我就是这么做的,通过几年的努力,我感觉我的理论水平得到了提升,并且还能因此写出一些像样的文章来,这就是加强教学研究的成果。我校开展教学研究的成功案例,难道不能引起你的重视吗?我相信,只要我们携起手来,共同创建一个教研型的、学习型的体育教师队伍是能够在课程改革的浪潮中崭露头角的,也是能够完成党中央、国务院交给我们的光荣使命的。

中国有句古话:“活到老,学到老”,我就把这句话作为我的结束语,与大家共勉。

参考书目:

1、《体育与健康课程标准》教育部制定;

2、《体育与健康》教学用书,人民教育出版社;

3、《体育心理学》人民教育出版社;




 

更新:2010/12/18 6:08:22 编辑:fengyefy
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