老子书院 - 枫叶智库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
对高考信息技术课的探索与思考
作者:平度市高级研修中学/李妮 来源:摘自:《山东教师教育网》 点击:2791次 评论:0

伴随着《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程改革方案》的颁布实施,从2004年开始新一轮课程改革在包括山东在内的许多省区陆续开展,2007年山东省首次将信息技术纳入高考,作为信息技术这样一门在社会上一直“很热”,在教育界一直“很冷”的科目蓦然之间跨入高考之列,社会各界一片哗然,山东省的基本能力考试在质疑、论争和探索中走过了三年。作为一线老师,我在新课程的实施及基本能力复习备考过程中尝试进行了一些教学探索,现结合《课程标准》和历年《考试说明》,粗浅地谈一点我个人的看法和做法。

1.信息技术加入高考有利于践行高度综合、科学与人文融合的技术课程性质。

课标中明确指出:技术课程具有高度的综合性,是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用,这一点和基本能力考试说明中提到的命题思想之整合性原则很吻合,它指出试题均采用综合题的形式,打破学习领域与学科界限,以研究主题的形式借助一定情境对各相关领域与学科的知识进行适度的整合。这给我们的教学指明了方向:不要只为教技术而教学。

几年来我以《课程标准》和《考试说明》为依托和指导,致力于课堂教学改革,大胆地进行了一系列有意义的尝试:分组教学、学习网站教学、游戏教学……为进一步激发学生的学习兴趣,有效组织和管理课堂,我还尝试加入了“课前赠言”、“课前故事”、“智慧大比拼”等环节,充分调动学生的非智力因素。通过调查我发现学生心目中理想的信息技术老师是既专又全的全能老师,那些计算机水平高的老师固然能迎得学生的喜欢,但要想真正长久地赢得学生的爱戴和敬佩,只计算机高手是很难胜任的。所以在日常的课堂教学中,我除密切关注学科前沿信息和专业知识外,还努力涉猎更多领域,进而把相关知识融入到课堂教学中,使课堂尽量精彩纷呈、包罗万象:从“指鹿为马”到“魏晋风骨”、从“鸿雁传书”到“3G手机”、从“神州七号”到“海底光缆探测技术”,天文地理、衣食住行、政治经济,无所不包,无所不揽,比如在讲授“各类图表的应用”时以“股市大盘走势图”为例讲解折线图,既直观形象,又让学生了解了股市的相关知识,题目如下:

十七大报告指出,要创造条件让更多群众拥有财产性收入。2000年前后时,中国人民的财产性收入主要是利息,人们大多把钱存在银行。从2006年底开始中国股市加速上涨,进入“大牛市”,人们的投资热情空前高涨,纷纷把存在银行的钱投入到股市或基金,有人称中国进入了全民炒股的时代,股票、国债、基金等投资收入在财产性收入中占据了越来越重要的角色。右图(图略)是2007-11-05的沪市大盘走势图,这是一个(),它表示了这一天大盘指数的变化情况。

A、柱形图;B、折线图;C‘饼图;D、面积图

2.课堂教学要保持信息技术“技术”课程的特点。

《技术课程标准》的课程性质中明确指出信息技术课程是一门立足实践的课程;《考试说明》中与信息技术课程关系较为密切的考查目标是“收集、加工处理、存储、检索、传递与利用信息,以及信息系统设计与应用的基本能力。”由此可见,立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”和“学中做”,让学生在亲手操作、亲历情境、亲身体验的基础上提高处理和利用信息的能力是技术课程所必须遵循的。

由此可以看出信息技术课程底层的根基性内容是技术操作,那些淡化技术的教学是不利于引导信息技术课程正确发展的,所以在日常的课堂教学中我始终借助常用信息技术工具的学习和掌握这一平台,培养学生的实践操作技能,提升学生解决实际问题的能力。我通过多次调查发现:大部分学生都希望通过信息技术课学会计算机的常用操作和技能,能熟练地操作计算机,个别学生还想学习程序设计和黑客技术等内容。事实上,绝大多数学生对于新技术、新工具都充满了好奇,希望学到更多更新的内容,作为老师要做的关键是怎样从如此众多的技术和知识当中梳理出最有价值、最基础、最本质的内容,在帮助学生获得知识技能的同时更能让学生了解到当中的思想方法。也许只有这样,学生才能真正掌握知识并发展能力。

比如08年高考第28题:高强同学在完成一篇关于齐鲁文化的研究性学习报告时,需要插入一幅图片(存储路径为E:\历史人物.bmp)。在Word编辑状态下,采用菜单操作,下列步骤正确的是()

A.“编辑”→“查找”→输入“E:\历史人物.bmp”→“查找”

B.“文件”→“打开”→选中“E:\历史人物.bmp”→“打开”

C.“插入”→“文件”→选中“E:\历史人物.bmp”→“插入”

D.“插入”→“图片”→“来自文件”→选中“E:\历史人物.bmp”→“插入”

本题主要是考查“插入一幅图片”的操作步骤。在日常的教学中我们除了要教给学生具体的操作步骤外,还要从中总结出规律性的东西,要让学生明白各菜单的功能,这样即使学生操作不熟或难以适应将具体操作纸质化的考查方式,也可以通过理性的分析做出正确的答案。

再比如2009年高考第2题:右图(图略)是小刚用WORD软件制作的春节宣传册的一页。

下列操作与版式效果无关的是

A、设置“福”字图片的环绕方式为“四周型”

B、在“页面设置”中选择页面方向为“横向”

C、在“格式”→“分栏”中选择栏数为“两栏”

D、在“常用”工具栏中设置显示比例为“200%”

同样地本题考查学生对word软件的相关知识,只有掌握了word软件的常见操作,这样的题目才能应付自如。

从三年的高考基本能力测试看,我觉得还有很多地方有待改进和完善,具体涉及如下几个方面:

1.考试目标与课程培养目标之间存在一定错位。

2009年《考试说明》中确定的九大考查目标中与信息技术课程关系较为密切的主要有两条,一是“收集、加工处理、存储、检索、传递与利用信息,以及信息系统设计与应用的基本能力;二是“与现代生活、学习密切相关的技术探究、技术设计与应用的基本能力”。但是根据专家的解读,基本能力考试重在考查学生的日常生活积累,考查高中生应知应会的常识性知识和能力,它不以学科考试为目的,不以考查所涉及学科的核心知识和能力为目的。因此,虽然上述两个目标与信息技术课程密切相关,但是它已经打上了基本能力的烙印,失去了信息技术课程本身所强调的特定内涵的原有意味。

2.评价方式和落实力度有待进一步加大和完善。

在新课改理念指导下,虽然信息技术教师已在逐步探索全面评价学生的方式、方法,尝试运用表现性评价、作品评价与考试测验相结合的过程性评价及最后综合评定学生的学习成绩的方法去评价学生,省里也出台了学业水平考试制度来进一步评价信息技术课程的实施,但在实施落实过程中还是大打折扣,严重影响了学生的学和老师的教。

3.基本能力试题的技术含量不足。

山东高考基本能力考试的一个基本的指导思想就是不以学科自身的知识体系与能力结构作为考查的坐标和参照,而是要从学生的现实生活出发以特定主题的形式随机考查有关的学科知识能力与素质,很难实现对各个学习领域内容的合理覆盖。从三年的高考题来看,与信息技术课程直接相关的题目,考查内容集中在必修模块,考查的目标水平也只是停留在识记、理解层次。当然,这与其“常识性知识和能力”的考试目标是相符的,但是对于信息技术课程来说,由于只是对信息素养蜻蜓点水式地评价,因此难以达到理想的信度和效度。

总之,由计算机教育艰难转型后,信息技术教育虽然面临着很多问题,但总体来说正向着科学、合理、充实的新课程形态前进。我们有理由相信,在新课改理念的指引下,借助高考平台,经过大家的不断探索,年轻的信息技术教育会更加成熟,更加具有魅力!


 

更新:2009/11/11 5:03:55 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

无龄感:2022年一定会火的一个新词,即将改变你的生活方式!

什么是无龄感?对于“无龄感”,作家三盅这样定义的:人抛开自己年龄的约束,跟随着自己的心意,让自己保持并拥有一份与年龄无关的青春式追求的生活方式。详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创