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“评分”激发了学生学习的兴趣
作者:庞丽荣 来源:摘自:《温州四中》 点击:8940次 评论:0

 ----初中体育《跨越式跳高》课例分析 

●教学内容:

初一年级的体育课,教学内容为跨越式跳高

●教学背景:

体育教学应该是学生主动学习的一个很好的体验过程,在课上学生的智力活动与体力活动相结合,在愉快、活泼的气氛中自觉、积极地从事各种身体练习,充分体会快乐体育的情感和快乐学习的情绪。

重视学生情绪生活是现代教学的一大特点,主动学习要以作为主题转向知、情、意、行的统一,但是体育课如何在快乐的基础上体现课堂的实效性,是我们每一位体育教师值得思考的问题。

跨越式跳高是跳高中的一种较为简单的动作,但是要想学好、跳好也并不容易,在上了几次课后,由于其形式简单但又不容易熟练掌握的特点,学生的兴趣和新鲜感会逐渐降低。本次课通过对学生进行模拟“考核”,进行有差别的学习竞争,以增进他们参加体育锻炼的兴趣,提高学习效率,从而取得良好的教学效果!

●案例描述:

这是三班的跳高体育课,学生准备活动后,开始训练跳高基本动作,由于前面已经上了几次课,同学们对跨越式跳高有了初步的认识,练习了一会儿,但没有几个跳的好的,甚至个别同学还不会跳,情绪看上去也不是那么高,有的同学已经开始东张西望,有的成群结队在闲聊,看到这样的状况,我想,怎么办呢?突然一个念头出现在我的脑海里,即对他们的动作进行评分,通过不同的等级对他们进行有差别的竞争激励,将会产生一个良好的效果。

“A”,我对一个动作完成得较好的同学说道

“什么”,她不明白的问

我肯定重复了一遍“你跳得很好,可以得到A级”

她高兴的大叫“我得了A级了”

接下来练习的几个同学,我根据他们完成动作的质量,进行了A、B、C、D四个级别的评定,马上气氛活跃了起来,有些同学为自己得到的高级别评定感到高兴,有些同学为自己的低级别评定而百思不得其解,在旁边的同学们一听到这消息,也开始跃跃欲试,把几个聊天的几个同学的注意力也吸引到这边来了。

接下来的一位跳得更出色,得分理应高于前一位得到A的同学,

我略微思考了一下,大胆的给予了,

“A+”

大家愣了一下,马上又活跃了起来,已经得到A的同学为了取得更高的成绩再一次积极投入训练。这时,有几个同学在问“老师,怎么样才能得到A和A+,于是我让大家一齐站到了跳高架的一侧,让大家以热烈的掌声邀请得到A和A+的同学表演,给大家看一看他们为什么能得到好成绩。在示范后的练习中,得到A和A+评定的同学明显比刚才多了许多,虽然有一位同学跳得不理想,但是大家还是用掌声给予鼓励。乘着这次活跃地气氛,我再次详细讲解了跳高的各个环节的技术要求,包括练习和旁听的同学们都以非常认真的态度,听取了我的讲解,而且还有不少同学主动提问。

同学们这次终于弄懂了得到高级别评定的秘诀,接下来的练习效果也不一样了,每一次同学完成动作后,在我给出评定级别之前,有的同学已给其他同学打分,如果其打分结果与我一致时,他们就显得特别高兴,如果不一样,则向我主动提出问题,我及时的给予解答。这时,我突然想起,根据学生实际能力的高低以及动作的熟练程度,何不把场地重新布置,于是我安排了不同的高度(110CM、95CM、90CM、85CM)把他们分为A、B、C、D四个级别,这样以后,同学们不仅只满足于动作的得分了,还不断的想通过努力让自己晋升到上一高度。虽然对一位同学打分会多数是越打越高,但个别动作质量完成确实有明显下降时,我也会打低于前面的分数,但会告诉其原因。随着等级不断提高,高度不断提升,同学们的情绪也愈加高涨,而我也早忘记了下课时间已经临近。

下课了,同学们还是意犹未尽,我离开时,还有少数同学在练习。这节课上特别需要提到的是一位女同学,她的身体素质和形态在班上都不算太好,特别是她孤僻的性格,平时都不喜欢体育锻炼,在这种氛围里,她逐渐显得有些兴奋,于是我悄悄地把高度再降一点,鼓励她试试,第一次虽然做得不够好,但全班同学都以掌声鼓励她,有了第一次体验,兴趣也提高了,从C到了第二高度的B,在下课时,她跑过来激动地说:“老师,我从来不知道自己能跳过这么高”,我就鼓励她说:“只要努力,一定能做得更好”。

●案例点评:

1、差别化竞争可以激发学生的学习兴趣

对于学生来说,单调的体育锻炼和生硬的动作已经使他们对体育课失去了兴趣,但如果积极引入差别化竞争,采取给予不同的学生不同的等级评定,同时激励他们进行努力的改进,并且可以取得认可,则可以调动学生最大的积极性和兴趣,这有利于学生体育课上得到有效的锻炼,达到体育教学目的。

2、根据学生的能力和动作实际掌握情况应才施教

学生的能力和体育动作掌握的熟练程度存在很大的差异,对学生进行合理的分类,根据不同的标准,应才施教,可以使不同能力、各个层次的学生都得到相对满意的体育锻炼效果,实现体育教学对象接受范围的最大化。

3、激活了群体参与的热情

本次课从产生的效果来看,激活了群体参与的热情,学生的兴趣上来了,锻炼的热情明显提高了,成绩也向好的方向转变了;从学生积极参加联系的人数来看,面广了,这也正是我们体育与健康课程改革所要追求的由重少数人的竞技体育向重群众体育的转变。


 

更新:2009/1/6 6:38:10 编辑:fengyefy
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